幼儿观察天气活动记录_一周天气观察记录表幼儿园

1.菊花的观察记录表怎么写

2.幼儿园午睡的观察记录

3.漂亮的太阳花——海南幼儿园中1班观察记录

4.临沭县第六实验小学幼儿园观察记录——生活体验区

5.绿豆观察记录表7天怎么写

观察日期:2020年7月2日

观察地点:生活体验区

观察对象:小三班部分孩子

记录教师:小三班王燕

观察实录:

这周我们的户外自主游戏又来到令我们熟悉的生活体验区，由于较长时间没玩了，孩子们比较兴奋。

?

? 记得上次在这个区里游戏，孩子们给我留下了很深的印象，他们特别会玩。由于天气原因，这周只玩了一次，我们一起来看看孩子有什么变化和发现。我先看到的是王泰然小朋友，记得上次在这个区玩时，她不玩，总是跟着老师，怎么引导她都不去，然而今天，她进区以后就来到攀爬架和小朋友们一起爬起来，心情也是美美哒。（这一过程我发现王泰然可以自己主动去参与游戏，也愿意和同伴交流，情绪也不错）。再就是我们班刚来的姐妹花，她们进区以后就要起来做饭的游戏，中间也有其他孩子参与。（姐们花第一次游戏，她们的适应能力很强，愿意和其他小朋友交往）。一会我又观察到杨同顺小朋友，由于下过雨，草地上有水洼，杨同顺小朋友就找来了平衡木，刚开始找了一个，过了一会他又找来一个，小桥就搭好了。他就从上面走过，帮做饭的小伙伴运水，就这样他反复的进行着。（他是一个善于发现的小朋友，他愿意将他的发现进行尝试）。游戏时丁利辰小朋友把他的创作告诉我说:“王老师，这是我泡的茶，请你喝茶”，我边接过边说:“好的，谢谢你，我喝哦”！他高兴的点头。（他用小石头当茶叶，很有想法，他需要别人和他一起游戏，找到我，体现了孩子的主动性、社会交往能力和语言表达能力很强）。还有唐宋小朋友把水杯盖打开，告诉我说:“老师，我的水杯发芽了”，这是一个多么有想象力的小朋友。

观察反思:

1、能力发展

从今天的游戏中，孩子成长了很多，有的孩子胆大了，有的孩子学会观察了，有的孩子通过发现，努力去创造了，有的孩子的想象力丰富了，有的孩子能和同伴友好的合作了，还有的孩子乐于参加游戏了。

2、教师反思

? 材料少了，缺少游戏操作台，对不安全因素及时处理，（小木屋滑梯的钉子），以便下次玩时能修好。地上因下雨有积水坑，孩子容易把鞋弄湿了。

菊花的观察记录表怎么写

　抬头观天，从天色、云的种类、风的情况、日月星晨之光线聚合情形，即可预测天气变化，此即所谓观云识天。天气对于从事野外活动影响极大。准确地掌握天气变化，就能顺利进行度过野外生活。

朝霞不出门，晚霞行千里；相对稳定的气候条件下，晚霞千里，预示天气晴朗，朝霞满天，则有很大的可能下雨。

天空出现卷云，即云朵呈现纯白的马尾状，但慢慢变成暗色的，意味着眼下是晴天，但一天后可能下雨。

天空出现积乱云，即云层色暗层厚，预示将有雷雨和强风。天空中有薄薄的卷层云，像海滩边白色的石子，半天之后可能下雨。

春季的夜晚，朦胧，天空中却出现阴沉的乱层云，像波涛起伏的海面，表示数小时后会下雨。

月亮或太阳周围出现晕圈，第二天非风即雨（日晕而风，月晕而雨）。

如果山头不再有云雾围绕，人的郁闷感觉减少，表示短期内不会下雨

幼儿园午睡的观察记录

该观察记录表写法如下：

1、观察对象的介绍：在观察记录表的开头，首先要对观察对象菊花进行介绍。

2、观察环境的描述：在记录观察对象的成长过程之前，需要对观察环境进行描述，包括时间、地点、天气等。

3、观察记录：在记录时，尽量客观的描述观察到的现象。

4、观察结果的总结：在观察记录表的最后，要对观察到的结果进行总结。

漂亮的太阳花——海南幼儿园中1班观察记录

　 幼儿园观察记录――洋洋午睡日记

　初见洋洋是开学前一天，她扎着两条小辫子，忽闪着两只炯炯有神的大眼睛，十分可爱。看到我，她很大方地在妈妈的提醒下喊老师，然后就一蹦一跳地走到钢琴前，“老师，我要弹琴。”“老师，洋洋可喜欢音乐了，还喜欢跳舞，将来在班里一定是个文艺骨干。”洋洋妈妈很自豪地介绍自己的孩子。洋洋叮叮咚咚地弹了一会儿，就在妈妈的带领下去认识小杯子、毛巾等标记。我一下子就记住了她的名字“许洋”，很阳光的一个名字，同时也是一个秀气、灵气、活泼大方的孩子，这是我对她的最初印象。

　9月1日～8日

　开学第一天，为了避免小班新人园孩子产生不良情绪，我们特允许家长在园陪同孩子半天。在观看大班幼儿表演操的时候，洋洋看得可认真了，还勇敢地站在大班幼儿的圆圈边上，跟着音乐节拍和他们一起做操，神情中充满羡慕和快乐。在以后的一周中，为了给孩子们一个缓冲的过程，我们规定孩子在园用完午餐后回家睡觉。整个一周，洋洋都是快乐的，每天高高兴兴地来幼儿园，和教师、同伴一起活动、游戏。

　洋洋活泼大方，情绪稳定，但比较自由，经常在集体活动时随便离开自己的位置，有时还会和同伴争抢玩具。针对班上出现的一些具体问题与情况，我在集体活动时开始对幼儿进行一些基本的常规训练，我以讲故事的方式让孩子逐渐明白集体生活有常规要求，如要和大家做好朋友，不争抢玩具，不随便离开自己的位置等。

　9月11日

　本周起，孩子们开始在幼儿园午睡。总体情况还好，不管睡着睡不着，孩子们都愿意上床。鉴于洋洋比较爱动，我把她安排在下铺的一张床上。大部分孩子都入睡了，但洋洋仍在床上翻来覆去，还不时从床上站起来看看。我走到她床边坐下来，“洋洋快睡觉呀。”“老师，我想睡上面的小床。”“哦，可是上面的小床已经有小朋友了。”洋洋不再作声，忽闪着两只大眼睛看着我，“老师，我要小便。”再次睡到床上后，她又勉强睡了一会儿，“老师，我想妈妈，我不要睡觉。”说着两行眼泪就流了下来。“哦，洋洋不哭，老师陪你。”说着我便又坐到她床边陪着她，拍拍她。她似乎并不领情，过了一会又提要求：“老师，我想下地了。”我没有答应她，没想到她就哭了起来。为了不影响别的孩子午睡，我只得同意她起床。

　洋洋的反应，使我意识到自己对一些不哭闹的孩子有些疏忽。我只关注那些哭闹孩子的情绪，睡前对他们进行安慰或者“打预防针”，又一一安顿他们睡下，之后才去关注那些不哭闹但也睡不着的孩子。如果我在安顿那些情绪不好的孩子的同时，能兼顾其他孩子，考虑他们的一些需求，情况也许就不会这样了。

　9月12日

　早上，我在活动室门口接待孩子们。“妈妈，我不要在幼儿园睡觉。”伴着一阵哭闹声，洋洋在妈妈的硬拖下来到了活动室门口，拉着妈妈的手不松开。“妈妈，我不要在幼儿园睡觉。”她不停地说着，无论我怎么哄她、抱她、答应她睡上铺等，都没能说动她。“老师，今天下午我有事情，可能来不及接孩子，所以我想孩子用完午餐就把她接回家。”“是吗?有没有办法让别人来帮你接一下呢?”“没有啊，我也是没有办法。孩子一直都是我一个人带的`。”“哦，那好吧。”听了妈妈的话，洋洋整个半天的状态一直都不好，哭闹不止，直至妈妈来把她接走。

　由于情况特殊，家长要早来接孩子，这正好给了孩子一个可以回家睡觉的理由，所以洋洋一直期盼着妈妈来，根本不安心活动，并哭闹不止。但明天洋洋还是要在幼儿园睡觉的，我预计她的情绪一定比今天更差。而且今天家长也出现了焦虑情绪，几次打电话来询问孩子的情况，话语中透露出对我们工作的不信任。她告诉我们，看到孩子这样很心疼。我告诉她我能理解她的心情，也会和她一样疼爱她的孩子，希望家长能放心。

　9月13日～15日

　这两天，洋洋每天早上哭闹着不肯来园，她妈妈看到孩子哭闹，又着急又心疼。我们又和她妈妈进行了坦诚的交流，终于了解到，原来洋洋在家就不愿意午睡，每天都要到一点半左右才入睡，有时是在妈妈的威逼下才睡的。现在由于生活习惯不同、环境陌生，她更不愿意午睡了。了解到这些情况后，我告诉洋洋妈妈，洋洋的情况是孩子入园可能出现的正常反应，家长首先要保持冷静，坚持送孩子上幼儿园。洋洋妈妈听了，还算配合。但因为经常哭闹，孩子的脸上出现了皮肤过敏。尽管我们投其所好，把她换到了上铺，但是她爬上爬下，一会说要小便，一会说要下床玩，一会说天气热要脱衣服……总之，我们能答应的都答应她，心里想只要她能在午睡的时候和同伴一起进午睡室，一起盥洗上床，而且在床上的时候能保持不哭，就算是进步了。但接下去的9月15日，洋洋因为过度的焦虑和疲劳开始伴有轻微的发热。早上我们接到她妈妈的电话，说洋洋因为发热不能来上幼儿园了。看来前两天的辛苦要白费了，估计接下去她入园的情绪会更差。

　9月1 8日～1 9日

　又是一个周一，早上，洋洋妈妈打来电话，说孩子身体好转，今天想送孩了来园，但是孩子哭闹不止，怕孩子再发热、皮肤过敏，所以她想把孩子接回家睡午觉，我只得同意。可是连续两天，早上入园时洋洋都是从8点一直闹到9点才进活动室，接下去的整个半天，她的情绪也很不稳定，哭闹不止，不能进行正常活动，还影响了其他孩子的情绪。9月19日午睡的时候她更是哭闹不止，以至于不肯进午睡室，在教师“连哄带骗”下她才勉强上床，但基本不睡。

　鉴于以上情况，我又和洋洋妈妈进行了一次长谈。第一，希望她只要孩子身体好、不发热，就坚持送洋洋入园，千万不能轻易和孩子妥协，轻易承诺孩子吃完午饭就来接，否则，只会使孩子适应期更长，情绪更焦虑。第二，家长如有时间的话，也可以天天来接孩子回家睡觉，但必须坚持一个月，先在家里培养孩子和幼儿园同步的午睡习惯，等到差不多养成这样的习惯后，再在幼儿园睡觉，但估计到时候孩子还是会有不同程度的焦虑情绪。第三，一旦决定用某种方式就要坚持，不能想在幼儿园睡就在幼儿园睡，想接回家睡就接回家睡。她妈妈考虑再三，决定还是让孩子在幼儿园睡，同意和我们配合，早日让孩子适应幼儿园生活。其实如果一开始她就坚持的话，洋洋也许早就适应了。不过，妈妈的态度有所转变，使我稍微松了一口气。

　9月20日

　早上，我站在门口迎接孩子们，心里忐忑不安，今天洋洋又会是一种怎样的状况呢?差不多8点半的时候，洋洋在妈妈的带领下来到了活动室，脸上依旧挂着泪花，但好像没有前几天那么厉害。我微笑着迎了上去。看到我，洋洋躲到妈妈身后。“张老师，我们洋洋可乖了，她答应我今天要在幼儿园小床上睡觉。”(看来昨天晚上母女俩的沟通还很有成效。)“是吗?真是个聪明的好宝宝，老师抱抱。”洋洋在妈妈的帮助下进了我的怀抱。“我们去玩洋洋最喜欢的小狗熊(我了解到这是她最喜欢的玩具)，好吗?”洋洋不说话，但眼睛已在搜寻小狗熊玩具。我趁机开始“瞎编”小狗熊的故事，边讲边示意洋洋和妈妈挥手告别。上午半天，洋洋虽然不是很快乐，但至少是平静的，偶尔小声哭闹。午睡时间到了，洋洋开始抽泣，“洋洋真棒，是老师的好宝贝，今天要在幼儿园小床上睡觉喽。”洋洋在我的带领下平静地进了午睡室，这让我惊喜万分。我牵着洋洋的手，先安顿好了其他孩子，然后安排洋洋在一张床上睡下。洋洋躺下的时候，大眼睛里还闪着泪花。我想：今天不要求她睡着，她能进午睡室在床上安静躺下已经是一个飞跃了。于是我一直坐在床上陪着她，不断抚摸着她，和她说一些高兴的事。鉴于洋洋比较爱美，我告诉她哭起来眼睛不漂亮，脸会变得像丑八怪一样，老师喜欢她笑的样子，很美。在轻松的气氛中，洋洋逐渐忘记了不快，脸上漾起淡淡的笑容。奇迹出现了，不一会儿，洋洋居然睡着了，我给她拍了张熟睡的照片。起床后，我又当着全体小朋友的面，很隆重地表扬了她，并给她戴上了一朵小红花。洋洋开心地笑了。

　洋洋今天能这么顺利地入睡，是我没有想到的。看来昨天和家长的沟通很有成效，家长也确实做通了孩子的思想工作。午睡时，我和孩子聊天的气氛极其轻松，也让孩子逐渐忘却了在幼儿园睡觉不愉快的过去，卸下了思想包袱，因而很轻松地入睡了。洋洋妈妈来接孩子的时候，我告诉了她洋洋的进步，并把洋洋熟睡的照片给她看，洋洋妈妈看了很高兴。

　后记：几天的时间，洋洋重新恢复了笑脸，每天开开心心地来园，独立自主地午睡。她妈妈很感激，“老师，还是你们有办法。你们辛苦了。我以后一定会好好配合你们，多听你们的意见。”到这时，我提着的一颗心总算放了下来，不禁长长舒了口气，总算我们的辛苦没有自费，孩子进步，家长信任理解，这就够了。

临沭县第六实验小学幼儿园观察记录——生活体验区

观察时间：2018年12月12日10:10-10:25

观察地点：中1班活动室

观察对象：张慕瑶（瑶瑶）

观察目的：幼儿在游戏时的主动性

观察实录：

区域活动时，小朋友们都三三两两地一起玩游戏了，只见瑶瑶端来一筐雪花片，坐在自己的小椅子上。一开始她从筐子里拿了许多种颜色自由拼搭着，接着就在筐子里翻找着**的雪花片。不一会儿她又把从筐子里挑选**的雪花片铺满了桌面，又开始拼搭。**的雪花片不够了，但是自己的玩具筐里已经没有**的了，怎么办呢？

她左看看右瞧瞧，问坐在旁边的涵涵：“你的玩具筐里有**的雪花片吗？”涵涵热心的说：“有啊！你要吗？我来帮你找吧！”瑶瑶开心地点点头。两个人一起合作找瑶瑶需要的雪花片。不一会儿她举起手中的作品告诉我：“老师，你看！我搭了个金闪闪的太阳。”

反思：

1.瑶瑶在游戏时有合作意识，在遇到困难时会主动寻求同伴的帮助。

2.瑶瑶喜欢拼搭，能够选择自己喜爱的**的雪花片拼搭了太阳，并对自己的作品自得其乐。

3.瑶瑶能感知太阳较明显的圆形特征和向外发射的光芒，并用雪花片拼搭出来。

措施：

1.教师在各个区域中为幼儿创设有利于交往的情境，引导幼儿合作交往，让幼儿懂得与同伴一起合作玩、轮流玩，体检与同伴共同游戏的乐趣。

2.虽然瑶瑶搭出了**的太阳，但她对太阳的认识还有所缺乏。因此老师在晴朗的天气利用中午散步时带来孩子仔细观察太阳，各自说说所看到的太阳的颜色，积累感性经验。

3.在一日活动的各个环节中，抓住教育契机，为孩子创造一个想说、敢说、愿意说的语言交往环境。

绿豆观察记录表7天怎么写

观察时间：4月17___5月15日

观察对象：小四班幼儿

观察老师：马老师

观察区域：生活体验区

阳光明媚，天气渐暖，微风袭来暖人心窝！这个月我们班的小朋友们在生活体验区玩耍，区域的每个角落都有他们的足迹，给我们带来了很多美好的回忆，让我们一起来回顾小可爱的精彩表现！

分析解读：通过一个月的生活体验区游戏，孩子们能自由选择自己喜欢玩的游戏。在宽松的环境中他们自己生成游戏，每个孩子都沉寂在他们自己创设的情境中，发展了孩子的专注力、想象力、创造力、合作能力，培养了孩子们之间相互支持，默契配合的情感。

社会交往：幼儿的自主能力明显增强，合作能力明显增强，学会了和别人一起搭建房屋。与同伴合作分享交流能力有待提高。遵循《指南》精神，结合幼儿实际情况，提出了让幼儿在自主游戏中获得社会往的能力。能充分体现儿童意愿，激发儿童的自主性、参与性，最大限度体现儿童自主精神的游戏活动。通过户外自主游戏活动，促进孩子良好个性的发展，培养幼儿的社会交往能力。幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。

数学认知：在给西瓜虫盖房子时，把房子盖的十分规整，知道正方形，长方形。也懂得了一定的对称关系。

运动能力：通过模仿盖房子，操作工，锻炼了孩子的身体发展，简单的操作中锻炼了自己的运动能力。

艺术审美观：在进行行盖房子时懂得花朵进行装饰，盖房子时使用的砖块都是四方的，十分的规整。

教师的支持与策略:探索是幼儿的天性,那么这一天性“呼唤”教师做些什么呢？首先,教师在日常的带班过程中要善于捕捉幼儿的无意识的探索行为,并帮助他们将这些无意识的探索行为变为有意识的探索活动，教师要及时引导幼儿，在游戏出现安全时马上介入，在学生出现矛盾时，先观察他们是如何解决的，在发生暴力问题，尽量不要介入，提高孩子们解决问题的能力。

在探索活动中,教师还应该对幼儿进行鼓励,耐心地倾听他们自己对探索活动的介绍,并积极地参与到幼儿的探索活动中。总之,教师要尽可能地让幼儿保持这种好奇、探索的天性,并使之成为一种稳定的心理品质。

教师反思:幼儿在游戏中的行为时连续投入的,教师的介入指导必须在了解游戏进程的基础上进行的,要取合理的方式进行指导，需要我们教师进行一定的，适时的，有技巧的介入，但是有些时候还是需要教师耐心地等待,仔细观察,让幼儿有足够的时间和空间发展属于他们自己的游戏情节。角色游戏指导得当能对角色游戏的情景创设推波助澜,对于游戏情节的发展起着豁然开朗的作用。

该记录表写法如下：

1、每天观察记录，从第二天开始，每天早晚观察绿豆的生长情况，并记录在记事本上。记录内容包括日期、天气、绿豆的颜色、形状、大小、根和芽的长度等。用尺子测量绿豆的长度和芽的长度，并做好记录。

2、拍摄照片或，在每天观察记录时，可以为绿豆拍摄照片或，以便更直观地了解生长情况。

3、数据分析，分析每天的观察记录数据，比较不同时间点的生长情况。可以绘制简单的图表或制作表格，以更直观地展示数据。